Могат ли момичетата да не четат по-добре от момчетата?

Тестовият дизайн от PISA & Co може да е от полза за момичетата

Четенето днес е едно от най-важните ежедневни умения. © Thinkstock
чете на глас

Момичетата могат да четат по-добре от момчетата - това клише потвърждава резултатите от PISA и други проучвания за постижения в училище отново и отново. Но може би само тестовият дизайн е виновен за предполагаемата разлика в пола. Така поне двама норвежки изследователи спорят. Те смятат, че задачите, възложени на студентките, са по-добри - и също така различията в мотивацията могат да играят роля.

Четенето е основно умение. Вече децата от детската градина са в състояние да разграничават обикновени снимки и написани думи. Но това е дългосрочен процес, докато не овладеят правилно четенето - и не всеки ще го намери еднакво лесно. PISA и други училищни проучвания показват, че момичетата изпреварват по отношение на четенето. В почти всички страни те се представят по-добре на четене от своите съученици от мъжки пол.

Тази разлика е очевидна още на десетгодишна възраст и е още по-изразена в групата на петнадесетгодишните. За по-възрастните хора обаче разликата в компетенциите, основана на пола, изведнъж вече не се усеща. Как може да се окаже, че уж по-бедните читатели изведнъж се изравнят по този начин?

Дизайн на задачата под лупа

Одни Джудит Солхайм и Керсти Лундетр от Университета в Ставангер в Норвегия имат подозрение: Възможно ли е разликите, измерени в училищните тестове, да се появят поне отчасти чрез проектирането на задачите - а момчетата не са в основата на по-лоши читатели?

За да проверят това, изследователите сравниха дизайна на два теста за училищна ефективност - PILRS теста за пети и PISA теста за десети клас - с теста PIAAC, който повишава компетентностите на възрастните. Всички тези тестове определят грамотността при четене като способност за разбиране и използване на писмен текст. PISA и PIAAC също тестват дали участниците могат да отразяват и оценяват прочетеното сами. показ

Текстова форма като обяснение

Как се измерва тази компетентност обаче се различава значително от тест до тест: „Изглежда PISA и PIRLS, тестовете, изложени в училище, са предназначени да улеснят момичетата. Тестът PIAAC, от друга страна, има различна структура. Това би могло да бъде възможно обяснение на факта, че виждаме тези различия между половете в резултатите от училище “, казва Солхайм.

Защо училищните тестове на момичетата може да са по-лесни, учените обясняват така: Първо, те са виновни за текстовата форма. Според PISA и PIRLS се срещат предимно дълги и измислени текстове. Подобни текстове, по-специално, са доказани, че помагат на момичетата да четат по-добре от момчетата, казва екипът.

Мъжкият пол, от друга страна, може да направи повече с по-кратки и основани на факти форми, като реклами или етикетирани графики. В действителност при теста на PIAAC пропорцията на дългите към кратките и фиктивни на текстове, базирани на факти, е балансирана - и по този начин също изчезва преди това измерената разлика в компетенциите.

Написването прави разликата

Друг момент: Въпреки че няма разлики в грамотността при четене сред възрастните, много международни проучвания показват разлика в писането - с предимство за жените. „През последните години учениците трябваше да запишат отговорите си на текстовете, които четат по-често, отколкото просто да маркират правилния отговор на хартия“, съобщават изследователите. Например 65 процента от задачите на PISA включват писане, от което момичетата изглежда се възползват.

Констатациите от проучването показват, че различията между половете в писмени задачи са по-големи от, например, въпросите с множествен избор - и че момчетата са склонни да прескачат своите писмени задачи по-скоро. Това обаче може да се дължи не само на уменията им за писане, но и на друга, специфична за пола черта: мотивация.

Момчета с проблем с мотивацията?

Девойките само изглеждат по-добри в четенето, тъй като техните мъжки връстници нямат мотивация да правят тестовете? Изследователите вярват, да. Всъщност е добре известно, че студентите са по-склонни да бъдат по-ентусиазирани от текстовете, отколкото момичетата, особено през последните години. Освен това момичетата са склонни да правят това, което се изисква от тях. Момчетата, от друга страна, обичат да поставят под въпрос значението на дадена задача.

„Мотивацията би могла да обясни и защо разликите между половете в десети клас са най-големи. Защото тийнейджърите поставят под въпрос властите като училището повече от по-малките деца “, казва Солхайм. Освен това учениците в пубертета до училището са изправени пред много други предизвикателства. В зряла възраст обаче този проблем с мотивацията се влошава - особено след като участниците в проучването PIAAC доброволно участват в теста.

„Тестове за въпроси“

„Може да се наложи да поставим под въпрос дали настоящите тестове предоставят равни възможности и на двата пола да развият изцяло своя потенциал като читатели“, заключават изследователите. Предизвикателството сега е да разберете как тестовете могат да бъдат подобрени. „Това би ни дало по-добра основа да решим дали наистина трябва да се притесняваме за уменията за четене на момчета“, казва Солхайм. (Принципи, политика и практика, 2016; doi: 10.1080 / 0969594X.2016.1239612)

(Университетът в Ставангер, 23.01.2017 - DAL)