Дислексия: мозъкът кърлежи по различен начин

Мозъкът на страдащите е по-малко способен да се адаптира към известни стимули

Мозъкът на дислексиците се адаптира по-малко към особеностите на известните стимули, което означава, че трябва да работи по-усилено © Sebastian Kaulitzki / thinkstock
чете на глас

Повишено натоварване: Дислексичният мозък трябва да упражнява повече от възприятието си за стимулиране. Защото се приспособява по-малко към особеностите на вече познатите звуци или форми, както установяват изследователите в експериментите. Това може да обясни защо е по-трудно хората с дислексия да се научат да четат и пишат: мозъкът им е по-обременен от сложните задачи.

Слабостта при четене-правопис е един от най-често срещаните проблеми, с които се сблъскват децата в училищна възраст. Около пет до 17 процента от всички деца страдат от това поне частично генетично разстройство. Въпреки че целенасоченото обучение, специалното форматиране на текстове и слухови апарати може да помогне на децата. Малко се знае обаче за неврологичните причини за слабост при четене-правопис.

Мозъкът се рационализира

„Част от загадката на дислексията е, че мозъкът няма собствен център за четене“, казва старши автор Джон Габриели от Масачузетския технологичен институт (MIT). Заедно с Тайлър Перракионе и други изследователи на MIT, той разкри още едно парче пъзел от това сложно разстройство. За своето проучване изследователите изследвали специфичен аспект на възприятието: адаптирането на мозъка към акустични или визуални стимули.

Например, когато слушаме един и същ глас дълго време, мозъкът ни научава неговите идиосинкразии и това улеснява разбирането на изговорената дума. „Научаваш нещо за първия стимул, което опростява обработката втори път - това се разпознава по намалена нервна активност“, обяснява Габриели. Дали и до каква степен тази адаптация също работи за дислексици, той и колегите му искаха да разберат.

Без привикване ефект

В първия експеримент изследователите представиха на младите възрастни с и без дислексия набор от говорими думи. В единия проход всички бяха изговорени от един и същ глас, в другия всяка дума имаше различен глас. Междувременно функционален магнитен резонанс (fMRI) регистрира мозъчната активност на субектите. показ

Степен на адаптация при слушане на думи от един и същ глас: Дислексиците са по-слаби. Perrachione et al.

Резултатът: В постоянния глас контролите показват очаквания ефект на гарнизон. Мозъчната им активност в слуховите центрове спадна измеримо след първите думи, но това не беше така при променящите се гласове. Различно от друга страна с дислексиците: С тях нямаше разлика между експерименталните процедури. Мозъчната им активност остава постоянно висока. "Това говори в полза на много по-слабата адаптация на мозъка", казва Perrachione.

Регулиране само наполовина по-силно

Но влияе ли само този ефект на слуха или други сетивни възприятия? За да разберат, изследователите повториха експеримента с визуални стимули и нов панел от вероятности. Отново в контролната група имаше адаптация на мозъка към повтарящи се стимули, но не сред дислексици. „Това предполага, че тази липса на адаптация е обща“, казва Габриели. "Засегнатите области на мозъка се променят, но не са основното явление."

"Като цяло бях изненадан от степента на различията", казва Perrachione. "При хора без дислексия винаги виждаме ясна адаптация. При дислексиците това винаги е било намалено и често много ясно." Средно, ефектът на приспособяване е само наполовина по-силен при хора с умения за ограмотяване, както при хората без това ограничение. Този дефицит вече е изразен при децата в начално училище, както доказа друг експеримент.

Защо това особено смущава четенето?

Този дефицит на невронна корекция може да обясни някои от трудностите на дислексиците. Понякога за децата може да бъде по-трудно да разберат правилно изречените думи или да разпознаят букви. Вероятната причина: В зависимост от ситуацията мозъкът може да компенсира липсата на корекция, но трябва да работи по-усилено и това не винаги работи.

Когато четете, много сложна задача, това допълнително натоварване на мозъка е особено забележимо. "Когато четем, трябва да разпознаем буквите, да ги съберем в думи и след това да ги свържем със семантика", обяснява Perrachione. Звукът на думата също трябва да се научи.

Липсата на способност за адаптация на невроните увеличава натоварването на мозъка в този процес. Как точно става това обаче, където например, претоварването води до дефицити, сега трябва да се изясни. (Neuron, 2016; doi: 10.1016 / j.neuron.2016.11.020)

(Cell Press, 22.12.2016 - NPO)